Bieliaieva O. M., Bilash S. M., Skrypnykov P. M., Lysanets Yu. V., Skrypnikova T. P., Khmil T. A., Taran Z. M.

"ПІРАМІДА МІЛЛЕРА", "МОДЕЛЬ ЦИБУЛИНИ", "ПОРТФЕЛЬНИЙ МЕТОД", "МЕТОД "ОЦІНОЧНІ ОРБІТИ": ЯК ОЦІНИТИ ПРОФЕСІОНАЛІЗМ ЛІКАРЯ?

---

Показати/Завантажити PDF

Про автора:

Bieliaieva O. M., Bilash S. M., Skrypnykov P. M., Lysanets Yu. V., Skrypnikova T. P., Khmil T. A., Taran Z. M.

Рубрика:

СУЧАСНІ ДОСЯГНЕННЯ І ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ ВИЩОЇ МЕДИЧНОЇ ОСВІТИ

Тип статті:

Наукова стаття

Анотація:

Стаття присвячена питанню оцінювання професійності лікаря. Розглянуто різні концепції, які пропонуються фахівцями в галузі медичної педагогіки для розв’язання цього завдання ‒ «піраміду Міллера», «модель цибулини», «метод портфоліо», «орбіти оцінювання». Значну увагу приділено модифікації «піраміди Міллера», що зумовлено зміщенням у медичній освіті акцентів на розвиток професійності і формування професійної ідентичності. Проаналізовано погляди вчених, які вважають, що додавання до класичної чотиристратумної структури «піраміди Міллера» п’ятого стратуму послідовно демонструє ставлення, цінності та поведінку, які очкують від того, хто почав думати, діяти і відчувати себе лікарем. Коротко розглянуто «модель цибулини». Приділено увагу методу портфоліо як процесу організації, форми та технології роботи, що уможливлює безперервне оцінювання досягнення суб’єктів медичної освіти. Схарактеризовано «орбіти оцінювання».

Теги:

Список цитованої літератури:

1. Miller G.E. The assessment of clinical skills/competence/ performance. Acad Med. 1990;65:63-7.
2. Ten Cate O, Carraccio C, Damodaran A, Gofton W, Hamstra SJ, Hart DE, et al. Entrustment Decision Making: Extending Miller’s Pyramid. Acad Med. 2021;96(2):199-204. DOI: 10.1097/ACM.0000000000003800.
3. Cruess RL, Cruess SR, Steinert Y. Amending Miller’s Pyramid to Include Professional Identity Formation. Acad Med. 2016;91(2):180-5. DOI: 10.1097/ACM.0000000000000913.
4. Al-Eraky M, Marei H. A fresh look at Miller’s pyramid: assessment at the «Is» and «Do» levels. Med Educ. 2016;50(12):1253-1257. DOI: 10.1111/medu.13101.
5. Voronenko Yu, Mintser O. Lohika vykorystannya portfolio v zabezpechenni yakosti pislyadyplomnoyi medychnoyi osvity ta bezperervnoho profesiynoho rozvytku likarya. Analitychnyy ohlyad. Medychna informatyka ta inzheneriya. 2017;3:5-13. [in Ukrainian].
6. Fitzgerald A. Professional identity: A concept analysis. Nurs Forum. 2020;55(3):447-472. DOI: 10.1111/nuf.12450.
7. Barnhoorn PC. Professional Identity Formation: Onions Rather Than Pyramids. Acad Med. 2016;91(3):291. DOI: 10.1097/ACM.0000000000001065.
8. Korthagen FA. In search of the essence of a good teacher: Towards a more holistic approach in teacher education. Teach Teach Educ. 2004;20:77-97.
9. Cruess RL, Cruess SR, Steinert Y. In Reply to Barnhoorn. Acad Med. 2016;91(3):291. DOI: 10.1097/ACM.0000000000001071.
10. Bjerke MB, Renger R. Being smart about writing SMART objectives. Eval Program Plann. 2017;61:125-127. DOI: 10.1016/j.evalprogplan.2016.12.009.
11. Irby DM, Cooke M, O’Brien BC. Calls for Reform of Medical Education by the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching: 1910 and 2010. Acad Med. 2010;85(2):220-227. DOI: 10.1097/ACM.0b013e3181c88449.

Публікація статті:

«Вісник проблем біології і медицини», 2024 Випуск 2, 173 додаток, 91-93 сторінки, код УДК 378.091.26:61]-051.86

DOI:

10.29254/2523-4110-2024-2-173/addition-91-93