СПРИЙНЯТТЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ ТА ВИЗНАЧЕННЯ КЛЮЧОВИХ ФАКТОРІВ, ЯКІ ВПЛИВАЮТЬ НА ГОТОВНІСТЬ ДО РОБОТИ

  2. 2023
  3. СПРИЙНЯТТЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ ТА ВИЗНАЧЕННЯ КЛЮЧОВИХ ФАКТОРІВ, ЯКІ ВПЛИВАЮТЬ НА ГОТОВНІСТЬ ДО РОБОТИ

Кузьменко Н. В., Іваницька Т. А., Пода О. А., Несіна І. М., Танянська С. М.

СПРИЙНЯТТЯ ГОТОВНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ ТА ВИЗНАЧЕННЯ КЛЮЧОВИХ ФАКТОРІВ, ЯКІ ВПЛИВАЮТЬ НА ГОТОВНІСТЬ ДО РОБОТИ

Показати/Завантажити PDF

Про автора:

Кузьменко Н. В., Іваницька Т. А., Пода О. А., Несіна І. М., Танянська С. М.

Рубрика:

МЕДИЧНА ОСВІТА

Тип статті:

Наукова стаття

Анотація:

Проведене нами анкетування було присвячено визначенню рівня готовності до майбутньої професійної діяльності у студентів-медиків та лікарів-інтернів, які навчаються в Полтавському державному медичному університеті. У 322 учасників анкетування оцінювали сприйняття досвіду клінічної підготовки, зосереджуючи увагу на шести кластерах навичок, найбільш необхідних для виконання професійних обов’язків лікаря. Отримані результати продемонстрували достатній рівень підготовленості здобувачів у здібностях, орієнтованих на пацієнта, розширених навичках консультування, а також в особистих та професійних здібностях, за деяким виключенням. Дещо меншими виявились показники засвоєння клінічними та навичками системного мислення. Для більшості анкетованих були зрозумілі концепція «Пацієнт-орієнтована модель надання медичної допомоги» та принцип «Надання належної допомоги людям різних культурних та соціальних верств населення» (67,7% та 74,8% відповідно). 73,6% респондентів спроможні розпізнати соціальні та емоційні фактори хвороби, вивчати потреби пацієнтів, а 83,6% розуміють важливість взаємозв’язків між первинною та спеціалізованою медичною допомогою. Дослідження показало високі рівні засвоєння навичок «Навчання пацієнтів» та «Ефективне й чуйне спілкування з пацієнтами та родичами» (91,1% та 87,8% учасників відповідно). Більшість залучених до анкетування високо оцінюють свої можливості роботи в команді (85,2%), вважають себе самокритичним до своєї професійної діяльності (91,2%), а 87,8% готові самостійно навчатись протягом всього життя. Приблизно такі ж дані отримані при оцінці здатності використання джерел доказової медицини по догляду за пацієнтами та підтримки належної якості лікування. Значний відсоток респондентів були готові сприяти безпеці пацієнтів та власній безпеці при контакті з інфекційними хворими (81,3% та 80,8% відповідно). Тайм-менеджмент підвладний 233 здобувачам освіти, а 227 анкетованих спроможні використовувати інформатику як інструмент в медичній практиці. Найменші показники стосувались опанування навичками надання базової медичної допомоги пацієнтам з невідкладними станами (56,5%), готовність до ролі викладача (57,1%) і консультанта (61,8%), а також прийняття управлінських (організаційних) рішень (61%). Лише 2/3 учасників анкетування володіють навиком боротьби з невизначеністю, невпевненістю володіють, а 25,8% – мають проблеми зі стресостійкістю.

Теги:

вища медична освіта, готовність до роботи, здобувач вищої освіти, медична практика, фактори

Список цитованої літератури:

  1. Kuzmenko NV, Ivanytska TA, Poda OA, Nesina IM, Tanianska SM. Vyznachennia stupeniu hotovnosti do klinichnoi praktyky u zdobuvachiv vyshchoi medychnoi osvity (rezultaty anketuvannia). Zb. statei VII Mizhnar. nauk.-prakt. konf. Aktualni pytannia linhvistyky, profesiinoi linhvodydaktyky, psykholohii i pedahohiky vyshchoi shkoly; 2022 Lyst 24-25; Poltava. Poltava: PDMU; 2022. s. 134-137. Dostupno: . [in Ukrainian].
  2. MacNeil KA, Regehr G, Holmes CL. Contributing to the hidden curriculum: exploring the role of residents and newly graduated physicians. Advances in Health Sciences Education [Internet]. 2021 Nov 25 [cited 2023 Feb 10];27(1):201-13. Available from: https://doi.org/10.1007/ s10459-021-10081-8.
  3. Brown ME, Proudfoot A, Mayat NY, Finn GM. A phenomenological study of new doctors’ transition to practice, utilising participant-voiced poetry. Advances in Health Sciences Education. 2021 Oct;26(4):1229-1253. Available from: https://doi.org/10.1007/s10459-021-10046-x.
  4. Gordon L, Teunissen PW, Jindal-Snape D, Bates J, Rees CE, Westerman M, et al. An international study of trainee-trained transitions: Introducing the transition-to-trained-doctor (T3D) model. Medical Teacher [Internet]. 2020 Mar 9 [cited 2023 Feb 10];42(6):679-88. Available from: https://doi.org/10.1080/0142159x.2020.1733508.
  5. Rotenstein LS, Torre M, Ramos MA, Rosales RC, Guille C, Sen S, et al. Prevalence of Burnout Among Physicians. JAMA [Internet]. 2018 Sep 18 [cited 2023 Feb 10];320(11):1131. Available from: https://doi.org/10.1001/ jama.2018.12777.
  6. Monrouxe LV, Bullock A, Gormley G, Kaufhold K, Kelly N, Roberts CE, et al. New graduate doctors’ preparedness for practice: a multistakeholder, multicentre narrative study. BMJ Open [Internet]. 2018 Aug [cited 2023 Feb 10];8(8):e023146. Available from: https://doi. org/10.1136/bmjopen-2018-023146.
  7. Wilson I, Cowin LS, Johnson M, Young H. Professional Identity in Medical Students: Pedagogical Challenges to Medical Education. Teaching and Learning in Medicine [Internet]. 2013 Oct [cited 2023 Feb 10];25(4):369-73. Available from: https://doi.org/10.1080/10401334.20 13.827968.
  8. Barnes T, Yu TC, Webster CS. Preparedness of medical students and junior doctors for their role as clinical leaders: A systematic review. Medical Teacher [Internet]. 2019 Sep 30 [cited 2023 Feb 10];42(1):79-85. Available from: https://doi.org/10.1080/0142159x.2019.166563.
  9. Sá J, Strand P, Hawthorne K, Da Silva A, Kitto S. Transitions in medical education: Filling in the blanks. Educación Médica [Internet]. 2021 Aug [cited 2023 Feb 10];22(6):346-351. Available from: https://doi.org/10.1016/j. edumed.2021.07.001.
  10. Birk TJ. Principles for Developing an Interprofessional Education Curriculum in a Healthcare Program. Journal of Healthcare Communications [Internet]. 2017 [cited 2023 Feb 10];02(01):1-4. Available from: https://doi.org/10. 4172/2472-1654.100049.
  11. Opoku EN, Khuabi LA, Van Niekerk L. Exploring the factors that affect the transition from student to health professional: an Integrative review. BMC Medical Education [Internet]. 2021 Nov 2 [cited 2023 Feb 10];10(8):e033734. Available from: https://doi.org/10.1186/s12909- 021-02978-0.
  12. Naumenko H. Formuvannia zdorovoi korporatyvnoi kultury v medychnii orhanizatsii. PMGP [Internet]. 2020 Liut 25 [tsyt. 2023 Sich 23];5(1):e0501230. Dostupno: https://uk.e-medjournal.com/index.php/psp/ article/view/230. [in Ukrainian].
  13. Swensen S, Kabcenell A, Shanafelt T. Physician-Organization Collaboration Reduces Physician Burnout and Promotes Engagement: The Mayo Clinic Experience. Journal of Healthcare Management [Internet]. 2016 Mar [cited 2023 Feb 10];61(2):105-27. Available from: https:// doi.org/10.1097/0011 5514-201603000-00008.
  14. Bosch J, Maaz A, Hitzblech T, Holzhausen Y, Peters H. Medical students’ preparedness for professional activities in early clerkships. BMC Medical Education [Internet]. 2017 Aug 22 [cited 2023 Feb 12];17(1):140. Available from: https://doi.org/10.1186/s12909-017-0971-7.

Публікація статті:

«Вісник проблем біології і медицини», 2023 Випуск 1, 168, 246-253 сторінки, код УДК 378.147:614.25

DOI:

10.29254/2077-4214-2023-1-168-246-253

2023 Випуск 1, 168
вища медична освіта готовність до роботи здобувач вищої освіти медична практика фактори
20.06.2023
Чи була ця стаття корисною?
1
2