Кіндратів Е. О., Гурик З. Я., Рудяк О. М., Чуйко Н. Я., Лаб’як І. Г., Фофанова О. Ю., Сікорин Я. Я.

ПАТОМОРФОЛОГІЯ І НАУКОВО-ДОСЛІДНА ДІЯЛЬНІСТЬ СТУДЕНТА: ШЛЯХ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ

---

Показати/Завантажити PDF

Про автора:

Кіндратів Е. О., Гурик З. Я., Рудяк О. М., Чуйко Н. Я., Лаб’як І. Г., Фофанова О. Ю., Сікорин Я. Я.

Рубрика:

МЕДИЧНА ОСВІТА

Тип статті:

Наукова стаття

Анотація:

Сучасна система медичної освіти вимагає нових підходів до підготовки фахівців, здатних поєднувати фундаментальні знання з практичними вміннями й дослідницькою активністю. У цьому контексті особливе значення має залучення студентів до наукової роботи, адже саме вона сприяє формуванню клініко-морфологічного мислення, розвитку критичного аналізу та навичок самостійного прийняття рішень. Патоморфологія є базовою дисципліною, що дозволяє поєднати академічні знання з дослідницькими підходами та створює умови для ранньої професійної ідентифікації майбутніх лікарів. Метою дослідження було оцінити роль НДРС у вивченні патоморфології та визначити її значення для формування професійних компетентностей майбутніх лікарів. У роботі використано досвід кафедри патологічної анатомії Івано-Франківського національного медичного університету за останні п’ять років. Розглянуто діяльність студентського наукового гуртка, результати індивідуальних досліджень і виступів на наукових заходах. Встановлено, що НДРС сприяє глибшому засвоєнню теоретичного матеріалу, розвитку клініко-морфологічного мислення, формуванню самостійності, відповідальності та навичок академічної комунікації. Зовнішні виклики, зокрема пандемія COVID-19 та воєнні події, обмежили можливості для традиційного навчання, проте стимулювали використання цифрових технологій, дистанційних форматів і підвищили гнучкість студентів. В умовах адаптації зберігалася висока наукова активність, що підтверджується участю у вітчизняних та міжнародних конференціях і здобутими нагородами. Науково-дослідна діяльність у патоморфології виступає дієвим інструментом професійної підготовки, сприяє формуванню наукової культури та підвищує конкурентоспроможність випускників.

Теги:

Список цитованої літератури:

1. Mylonas CC, Lazari EC, Menti A, Manou E, Kavantzas N, Lazaris AC, et al. Preclinical medical education: pathology through the eyes of experiential and integrated learning. Discov Educ. 2024;3:273. DOI: https://doi.org/10.1007/s44217-024-00379-1.
2. Kindrativ EO, Chuiko NYa, Guryk ZYa, Kostiuk VN, Rudiak AM, Vasylyk VM. Practical training on “Pathomorphology” as a way to form future doctor’s professional competence. Art of medicine. 2020;2(14):92-101. DOI: https://doi.org/10.21802/artm.2020.2.14.96.
3. Arries C, Williams S, Wallschlager A, Jernberg C, Powell D. Innovative team-learning project for undergraduate pathology education. Acad Pathol. 2021;8:23742895211023943. DOI: https://doi.org/10.1177/2374289521102 3943.
4. Nazarenko SM, Kostenko VA, Akimov OY, Denysenko SV, Solovjova NV. Vplyv naukovo-doslidnytskoi roboty studentiv na kafedri patofiziolohii PDMU na formuvannia yikh profesiinoi kompetentnosti. Aktualni problemy suchasnoi medytsyny: Visnyk Ukrainskoi medychnoi stomatolohichnoi akademii. 2021;21(3):255-258. DOI: https://doi.org/10.31718/2077-1096. 21.3.255. [in Ukrainian].
5. Hotiur OI, Denina RV, Volynskyi DA, Kocherzhat OI. Rol naukovo-doslidnoi roboty studenta u formuvanni maibutnoho fakhivtsia. Art of medicine. 2019;3(11):85-88. [in Ukrainian].
6. Biliakovska OO, Binytska KM. Studentotsentrovanyi pidkhid yak nova paradyhma yakosti osvitnoho protsesu u zakladakh vyshchoi osvity. Humanitarnyi forum. 2023;1(1):10-15. DOI: https://doi.org/10.60022/1(1)-2GF. [in Ukrainian].
7. Riabovol LT. Orhanizatsiia studentotsentrovanoho navchannia yak skladnyk profesiinoi diialnosti vykladacha ZVO. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky. 2022;205:54-58. DOI: https://doi.org/10.36550/2415-7988-2022-1-205-54-58. [in Ukrainian].
8. Kindrativ EO, Huryk ZIa, Kniazevych-Chorna TV, Kostiuk VM, Labiak IH. Znachennia studentskoho naukovoho hurtka «Patolohichna anatomiia» u protsesi formuvannia suchasnoho likaria. Art of medicine. 2022;1(21):124-127. DOI: https://doi.org/10.21802/artm.2022.1.21.124. [in Ukrainian].
9. Miró-Colmenárez PJ. Enhancing university teaching through student-led review articles: A promising approach to fostering research interest among undergraduate students during their initial academic years. Educ Sci. 2025;15(2):249.
10. Povidaichyk OS, Herych MS, Povidaichyk MM. Zaluchennia studentiv do naukovo-doslidnytskoi diialnosti z pershykh kursiv yak pedahohichna umova formuvannia konkurentozdatnykh fakhivtsiv. Innovatsiina pedahohika. 2020;20(2):97-100. DOI: https://doi.org/10.32843/2663-6085- 2020-20-2-20. [in Ukrainian].
11. Hanley LC, Ou J, Ritter D, Chew A, Monteiro K, Dumenco L. Bridging Anatomy, Histology, and Pathology: A Novel Curriculum Component Incorporating Self-directed Learning for First-Year Medical Students. Med Sci Educ. 2023;33(5):1055-1059. DOI: https://doi.org/10.1007/s40670-023-01870-4.
12. Ruan Y, Zhang J, Wang J, Jian R, Mei F, Li H, et al. Academic competition-based learning cultivates scientific literacy in medical undergraduates. Front Public Health. 2025;13:1590832. DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2025. 1590832.
13. Knollmann-Ritschel BEC, Regula DP, Borowitz MJ, Conran R, Prystowsky MB. Pathology Competencies for Medical Education and Educational Cases. Academic Pathology. 2017;4:2374289517715040. DOI: https://doi.org/10. 1177/2374289517715040.
14. Jain S. Clinico-pathological correlation: Teaching aspects, avenues, and advances. J Adv Med Educ Prof. 2022;10(1):59-63. DOI: https://doi.org/10.30476/JAMP.2021.89846.1387.
15. Ommering BWC, van Blankenstein FM, van Diepen M, Dekker FW. Academic Success Experiences: Promoting Research Motivation andSelf-Efficacy Beliefs among Medical Students. Teaching and Learning in Medicine. 2021;33(4):423-433. DOI: https://doi.org/10.1080/10401334. 2021.1877713.
16. Karabacak M, Ozcan Z, Ozkara BB, Furkan ZS, Bisdas SA. Pilot Project to Promote Research Competency in Medical Students Through Journal Clubs: Mixed Methods Study. JMIR Med Educ. 2024;10:e51173. DOI: https://doi.org/10.2196/51173.
17. Lai ACK, Yan WH, Wong CL, Yeung WY, Chan YK. Enhancing Interest and Confidence of Students in Research Through a Cross- Disciplinary Undergraduate-Initiated Medical Research Program. Biomed Eng Education. 2025;5:329-338. DOI: https://doi.org/10.1007/s43683-025-00182-w.
18. Kindrativ EO, Huryk ZIa, Chuiko NIa, Malofii LS, Kostiuk VM. Formuvannia motyvatsii u studentiv pry ovolodinni dystsyplinoiu «Patomorfolohiia». Art of medicine. 2023;2(26):170-174. DOI: https://doi.org/10.21802/artm.2023.2.26.170. [in Ukrainian].
19. Lim RBT, Tan CGL, Voo K, Lee YL, Teng CWC. Student perspectives on interdisciplinary learning in public health education: insights from a mixed-methods study. Front Public Health. 2024;12:1516525. DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1516525.
20. Corbacho AM, Pérez M, García A, González-Fernández AE, Echániz R, Repetto L, et al. Interdisciplinary higher education with a focus on academic motivation: A case study. J Interdiscip Health Sci. 2021;5(2):123-130. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100062.

Публікація статті:

«Вісник проблем біології і медицини», 2025 Випуск 3, 178, 324-330 сторінки, код УДК 616.07:378.014:378.091

DOI:

10.29254/2077-4214-2025-3-178-324-330