Коваль Т. І., Здор О. І., Буря Л. В., Боднар В. А., Прийменко Н. О., Ваценко А. І., Ізюмська О. М.

АДАПТАЦІЯ СТУДЕНТІВ-МЕДИКІВ І ВИКЛАДАЧІВ ДО ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В УМОВАХ ПАНДЕМІЇ COVID-19 ТА ВІЙНИ В УКРАЇНІ

---

Показати/Завантажити PDF

Про автора:

Коваль Т. І., Здор О. І., Буря Л. В., Боднар В. А., Прийменко Н. О., Ваценко А. І., Ізюмська О. М.

Рубрика:

МЕДИЧНА ОСВІТА

Тип статті:

Наукова стаття

Анотація:

Пандемія COVID-19 та війна в Україні створили освітню кризу, яка змусила освітян перейти на дистанційну форму навчання. Швидкий перехід виявився складним випробуванням як для студентів, так і для викладачів, зважаючи на необхідність застосовувати нові методи викладання та навчання. Попри безліч дискусій, що велися навколо особливостей проведення навчального процесу в умовах війни, ніхто не сумнівався, що потрібно було продовжувати надавати освітні послуги. Державою розроблялися рекомендації для освітян та проводились певні заходи з оптимізації надання освітніх послуг. Першочерговою умовою для освітян повстало питання швидкої адаптації, до якої вони не були готові, особливо в галузі формування клінічних навичок. Викладання в нових умовах вимагало наявності відповідних технічних можливостей, доступу до стабільної інтернет мережі, а також вільного володіння відповідними цифровими компетентностями усіма учасниками освітнього процесу. Попри дотримання вищеперерахованих умов, серед освітян виникали певні труднощі, які були притаманними для всіх учасників навчального процесу. Для розроблення стратегії їх усунення необхідно було чітко розуміти переваги та недоліки дистанційної форми навчання. До переваг відносять можливість використовувати сучасні методології викладання, гнучкість занять, комфортні умови навчання, економія часу на дорогу, можливість індивідуального планування занять. До суттєвих недоліків відносять відсутність особистого контакту між викладачами та студентами що сприяє послабленню мотивації до навчання, складнощі опрацювання та засвоєння практичних навичок, можливості відключення зв’язку. Аналіз літературних джерел показав, що здатність адаптуватися найбільше залежить від психологічного профіля особистості, рівня мотивації до навчання та розвитку компетенцій і навичок до самонавчання.

Теги:

Список цитованої літератури:

1. Skrypnyk I, Prykhodko N, Shaposhnyk O. Medychna osvita v umovakh viyny: dosvid Poltavskoho derzhavnoho medychnoho universytetu. Med Osv. 2022;3:60-4. DOI: 10.11603/M.2414-5998.2022.3.13191. [in Ukrainian].
2.  Kubikova K, Bohacova A, Slowik J, Pavelkova I. Student adaptation to distance learning: An analysis of the effectiveness, benefits and risks of distance education from the perspective of university students. Soc Sci Humanit Open. 2024;9:100875. DOI: 10.1016/J. SSAHO.2024.100875.
3. Ministerstvo osvity i nauky Ukrayiny. Pro zavershennya navchalnoho roku: lyst MON Ukrayiny № 1/3417-22. Kyyiv: Ministerstvo osvity i nauky Ukrayiny; 2022. Dostupno:https://osvita.ua/legislation/Vishya_osvita/ 85933/. [in Ukrainian].
4.  Bodnar L, Zhyvotovska L, Skrypnikov A, Boyko D, Vorodyukhina A, Bodnar V. Perspektyvy zastosuvannya metodu «Rivnyy-Rivnomu» u zakladakh vyshchoyi medychnoyi osvity. Vyshcha osvita Ukrayiny u konteksti intehratsiyi do yevropeykoho osvitnoho prostoru. 2024;92(1):217-27. DOI: 10.38014/OSVITA.2023.92.20. [in Ukrainian].
5.  Eygü H, Karaman S. A study on the satisfaction perceptions of distance education students. Kirikkale Univ J Soc Sci. 2013;3(1):36-59.
6.  Moore J, Dickson-Deane C, Galyen K. e-Learning, online learning, and distance learning environments: are they the same? Internet High Educ. 2011;14(2):129-35. DOI: 10.1016/J.IHEDUC.2010.10.001.
7.  Adnan M, Anwar K. Online learning amid the COVID-19 pandemic: Students’ perspectives. J Pedagog Sociol Psychol. 2020;2(1):45-51. DOI: 10.33902/JPSP.2020261309.
8.  Gordon M, Patricio M, Horne L, Muston A, Alston S. Developments in medical education in response to the COVID-19 pandemic: a rapid BEME systematic review: BEME Guide No. 63. Med Teach. 2020;42(11):1202-15. DOI: 10.1080/0142159X.2020.1807484.
9.  Daniel M, Gordon M, Patricio M, Hider A, Pawlik C, Bhagdev R. An update on developments in medical education in response to the COVID-19 pandemic: A BEME scoping review: BEME Guideline 64. Med Teach. 2021;43(3):253-71. DOI: 10.1080/0142159X.2020.1864310.
10.  Ahmed H, Allaf M, Elghazaly H. COVID-19 and medical education. Lancet Infect Dis. 2020;20(7):777-8. DOI: 10.1016/S1473-3099(20)30226-7.
11.  Guadix S, Winston G, Chae J, Haghdel A, Chen J, Younus I. Medical student concerns relating to neurosurgery education during COVID-19. World Neurosurg. 2020;139:e836-e47. DOI: 10.1016/J.WNEU.2020.05.090.
12.  Gonzalez-Ramirez J, Mulqueen K, Zealand R, Silverstein S, Reina C, BuShell S, et al. Emergency online learning: College students’ perceptions during the COVID-19 Pandemic. Coll Stud J. 2021;55(1):29-46. DOI: 10.2139/SSRN.3831526.
13.  Panahi P, Borna F. Distance learning: challenges, new solutions. Abstract of 37th International Convention on Information and Communication Technology, Electronics and Microelectronics (MIPRO); 2014; Opatija. Opatija: IEEE; 2014. p. 653-6. DOI: 10.1109/MI PRO.2014.6859648.
14. O’Doherty D, Dromey M, Lougheed J, Hannigan A, Last J, McGrath D. Barriers and solutions to online learning in medical education – an integrative review. BMC Med Educ. 2018;18:130. DOI: 10.1186/S12909-018-1240-0.
15.  Tsekhmister YA. Rozvytok MOOC-platform dystantsiynoho navchannya yak faktor didzhytalizatsiyi osvity v umovakh COVID-19. Nauk.osvit. 2021;79(2):63-67. DOI: 10.32840/1992-5786.2021.79.2.10. [in Ukrainian].
16.  Al-Balas M, Al-Balas H, Jaber H, Obeidat K, Al-Balas H, Aborajooh E. Distance learning in clinical medical education amid COVID-19 pandemic in Jordan: current situation, challenges, and perspectives. BMC Med Educ. 2020;20(1):341. DOI: 10.1186/S12909-020-02257-4.

Публікація статті:

«Вісник проблем біології і медицини», Випуск 2, 177, 298-305 сторінки, код УДК 378.6:61:37.018.43-044.37(477)

DOI:

10.29254/2077-4214-2025-2-177-298-305