Бобух В. В., Андрейко С. С., Біланова Л. П., Олійніченко Я. О., Білаш В. П., Білаш С. М., Школьна О. В.

РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ МЕДИЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗА ДОПОМОГОЮ ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕКТРОННИХ ОСВІТНІХ РЕСУРСІВ

---

Показати/Завантажити PDF

Про автора:

Бобух В. В., Андрейко С. С., Біланова Л. П., Олійніченко Я. О., Білаш В. П., Білаш С. М., Школьна О. В.

Рубрика:

МЕДИЧНА ОСВІТА

Тип статті:

Наукова стаття

Анотація:

Сучасна медична освіта та система охорони здоров’я значною мірою ґрунтуються на якісній підготовці майбутніх медичних сестер. Вони відіграють ключову роль у наданні доглядової допомоги, виконанні медичних маніпуляцій, комунікації з пацієнтами та підтримці лікарів у процесі лікування. З урахуванням активного розвитку науково-технічного прогресу, який охоплює всі сфери діяльності, зокрема освітню, важливим аспектом підготовки медичних фахівців є впровадження електронних освітніх ресурсів. Це цифрові матеріали, розроблені для покращення та оптимізації навчального процесу, зокрема електронні підручники, інтерактивні курси, мультимедійні презентації, відео- та аудіоматеріали, тестові програми, симулятори, технології віртуальної та доповненої реальності тощо. Метою дослідження було визначення ролі електронних освітніх ресурсів у розвитку професійних компетентностей майбутніх фахових молодших бакалаврів спеціальності 223 Медсестринство, які навчаються у фаховому медико-фармацевтичного коледжі Полтавського державного медичного університету. Було проаналізовано, які саме електронні освітні ресурси є найбільш поширеними серед здобувачів фахової передвищої освіти, зокрема імерсійні технології. Вони ґрунтуються на таких феноменах як віртуальна, доповнена та змішана реальність. Майбутні медичні працівники мають змогу поринути у віртуальне середовище за допомогою VR-окулярів, оцінити 3D проєкції як тіла людини в цілому, так і окремих його органів. Анатомічні елементи можна обертати, приближувати, відокремлювати від загальної моделі, а потім повертати, забезпечуючи анатомічну цілісність. Це створює необхідне підґрунтя для чіткого усвідомлення змін, що виникають у внутрішніх органах на тлі окремих патологічних станів. Значну роль у формуванні клінічного та критичного мислення також відіграє робота з інтерактивним медичним симулятором, що використовує технологію віртуальних пацієнтів. Завдяки створенню реальних клінічних ситуацій та роботі у режимі реального часу майбутні фахові молодші бакалаври можуть оцінювати власні дії, навчитися приймати самостійні рішення та швидко реагувати у критичних ситуаціях. Не останню роль також відіграють мультимедійні презентації та самостійна робота у Google Classroom, що розвивають професійні, аналітичні та практичні навички. Таким чином, електронні освітні ресурси відіграють важливу роль у розвитку професійних компетентностей майбутніх фахових молодших бакалаврів спеціальності 223 Медсестринство та допомагають підготувати висококваліфікованих, конкурентоспроможних майбутніх медичних працівників..

Теги:

Список цитованої літератури:

1. Krupko S. Elektronni osvitni resursy: realiyi suchasnoho osvitnʹoho seredovyshcha. Problemy osvity. 2022;2(97):226-238. [in Ukrainian].
2. Kulbashna Ya, Skrypnyk I, Zakharova V. Future Doctors’ Professional Competence Formation in Medical Universities with Innovative Pedagogical Technologies. Open Journal of Social Sciences. 2019;7:231-242.
3. Dudka TYu, Chumak MYe. Elektronni osvitni resursy yak instrument pidvyshchennya efektyvnosti zmishanoho navchannya: vyklyky ta perspektyvy. Naukovi zapysky. 2024;213:271-275. [in Ukrainian].
4. Chornobryva NV, Chornobryva LV. Formuvannya profesiynoyi kompetentnosti maybutnikh medychnykh sester v osvitnʹomu protsesi fakhovoyi pidhotovky medychnoho koledzhu. 2021;5(93):81-84. [in Ukrainian].
5. Jallad ST, Natsheh I, Helo LA, Ibdah DM, Salah A, Muhsen R, et al. Nursing student’s perceptions, satisfaction, and knowledge toward utilizing immersive virtual reality application in human anatomy course: quasi-experimental. BMC Nurs. 2024;23(1):601. DOI: 10.1186/ s12912-024-02254-8.
6. Izard SG, Juanes JA, García Peñalvo FJ, Estella JMG, Ledesma MJS, Ruisoto P. Virtual Reality as an Educational and Training Tool for Medicine. J Med Syst. 2018;42(3):50. DOI: 10.1007/s10916-018-0900-2.
7. Liu K, Zhang W, Li W, Wang T, Zheng Y. Effectiveness of virtual reality in nursing education: a systematic review and meta-analysis. BMC Med Educ. 2023;23(1):710. DOI: 10.1186/s12909-023-04662-x.
8. van der Kruk SR, Zielinski R, MacDougall H, Hughes-Barton D, Gunn KM. Virtual reality as a patient education tool in healthcare: A scoping review. Patient Educ Couns. 2022;105(7):1928-1942. DOI: 10.1016/j.pec.2022. 02.005.
9. Koptev MM, Bilash SM, Pronina OM, Pyroh-Zakaznykova AV, Oliynichenko YAO, Kononov BS, et al. Rol suchasnykh informatsiynykh tekhnolohiy v orhanizatsiyi navchalʹnoho protsesu kafedry anatomiyi z klinichnoyu anatomiyeyu ta operatyvnoyu khirurhiyeyu. Visnyk problem biolohiyi i medytsyny. 2024;2(173)(dodatok):122-124. [in Ukrainian].
10. Kolesnyk MYu. The first experience of using the Body Interact simulation interactive training platform as a part of interns’ attestation. Medychna osvita. 2020;2:71-74. DOI: 10.11603/me.2414-5998.2020.2.11150.

Публікація статті:

«Вісник проблем біології і медицини», 2025 Випуск 1, 176, 323-329 сторінки, код УДК 378.6:61.091.3:005.336.5:004

DOI:

10.29254/2077-4214-2025-1-176-323-329